初中英语写作教学案例
初中老师是怎么就英语写作这一课题进行备课的，它们的教学案例有?下面是本站小编给大家整理的初中英语写作教学案例，供大家参阅!
例如，学习了新目标八年级Unit3之后，我就要求学生仿写My Parrot/Rabbit/Dog….”等写宠物的文章。我结合范文结构和要求仿写的文章的信息,将学生喜欢的或在写作中可能用到的内容找出来,有选择地设计到表格中,设计出类似于以下表格提纲,让学生根据图表信息仿写。
通过仿写，既可以帮助学生了解和掌握教材中不同体裁文章的写作特点和技巧，又可以帮助学生巩固文中的词语、短语和句型，提高他们在具体篇章中综合运用基础知识的能力.
初中英语写作课教学案例二(making friends)
背景知识介绍。书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从去年对湛江市中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在柳市镇一中进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于新目标九年级第一单元的“Reading and writing”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。二、教学过程。
ing-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”引出上课主题。
Step sion ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值
和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。
⑴Name and age.
a thirteen-year-old boy/girl, at the age of thirteen
⑵What are his/her hibbies?
like swimming best,fish is her/his favourite hobby
⑶What he is?
⑷Who are his / her friends?
⑸appearance(外貌)
tall, short, of meidum height, have long/short/curly hair, wear glasses
⑹personality(性格)
quiet,shy,outing,creative, confident, energetic, friendly
⑺His / Her dream
Being an engineer is the only thing he would like to do
achieve/realize one’s dream
⑻„„
-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。
e-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she„
-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
e-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
-writing. 提供写作标准
要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.
1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)， capitalization( 大写字母)correctly?
2. I s your e-mail complete(完整的)?
your e-mail coherently(连贯地)written?
you describe yourself in a concise(简洁的)way? there ancomplexy sentences(复合句)in your e-mail?
目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
e the writing.
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
初中英语写作课教学案例教学过程:
-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we‟ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
sion ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻……
-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven‟t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。
e-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…
-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
e-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
-writing. 提供写作标准
要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.
1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)， capitalization( 大写字母)correctly?
2. I s your e-mail complete(完整的)?
your e-mail coherently(连贯地)written?
you describe yourself in a concise(简洁的)way? there any complex sentences(复合句)in your e-mail?
目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
e the writing.
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
评议： 就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。
(1)使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。 Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段，使用
brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。
(2)围绕话题：“friends and friendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子， friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在这个阶
段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。当学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an email to one of the e-pals. 教师通过两个问题进行引导。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack
because he is very handsome …. 至于第二个问题，学生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ
number and my telephone , my school… 下面是Brainstorming 之后一个学生写出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I „m a 14-year-old girl
自我反思：
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
1 注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads(广告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。
2平时注重解题技巧的养成：
1. 准备工作
①.仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。
②.紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾(可适当发表自己的观点)。
2. 写作之中
①.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接说明时间及地点。如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 来开头等等。
②.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)
③.重短轻长, 就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么)，应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when, before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。
3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。
①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。
②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。
③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语My work is very busy. 来表达，而应当说I‟m very busy with my work.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“I very much like it.”, 而其正确表达应是 “I like it very much.”
④.书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。。
初中英语写作课教学案例设计一. 案例背景。客观地说，在历届中考中，书面表达一直是学生应试的一个难点，也是我们英语教学的一个重点和难点。通过调查表明，英语写作是学生得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
书面表达是写的一种途径，也是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。 新标准英语这本教材里有一个关于学校关于老师的话题，内容涉及讨论学生以前的学校是什么样的;你的第一位老师的外貌及性格;你最喜欢的老师是谁;你的第一个或第一批朋友是谁;他们的外貌特征等。针对学生写作不得法且需要多练的这种现状，我利用以上这个话题上一节作文练习课。
二. 案例描述与案例过程
那时我还是七六班的班主任，手里拿着教科书一个红色优盘轻轻的在右手食指来回晃动，心里盘算着怎么能在40分钟内高质量的上好这节作文训练课，还能在下课前保证大部分同学能完成作文并交上来。当我走到教室门口，学生们异常安静，很奇怪，虽然觉得哪里不对可也一时说不上来，只见有几个学生皮笑肉不笑，还有几个看着我眼睛似乎在说话，正当我满脑子搜索答案，回放一天中班里发生的一切大事小情时，“多老师”“生日快乐!”我差点一脚踩空靠在右侧的黑板上。声音之大，之突然让我一下子蒙了。紧接着我的新生也凑热闹哈哈大笑，交头接耳，站稳一看，眼眶湿润了，不知道什么时候我上一届的学生悄悄藏在教室后面，黑压压的，原班长举着一个大大的生日蛋糕，带领着他们占据了半壁江山!激动，感动，棘手，我这是要上课啊，怎么办??我张着嘴如木头一般站在讲台好一会，这帮旧生和新生甚至比我还激动，笑的人仰马翻。不行，得说话呀!“我的美女帅哥们，我的娃娃们”“你们赢啦为师被你们惊着了!”“谢谢你们来看我!”我双手合十。“同学们”我看向在座的新生们，“你们身后的师哥师姐们，是老师的骄傲，是你们的榜样，他们能进来说明你们早已是一伙的啦!”趁机拉伦两届学生，让新生不觉得我更偏爱上届学生。“来吧，我的孩子们，拥抱一个!”这时班长走在最前头，放下蛋糕，呲牙坏笑伸出长长的两支手臂，和我结结实实来了个熊抱。下面一阵笑，笑声里掺杂着各种情感。挨个拥抱，笑声不断，最后一个副班收尾，我有意多抱了一会，眼泪终于控制不住顺着脸颊流下。副班长走出班门，这些孩子们也就都站在了门外，他们喊话，“多老师，我们还会再回来的!学弟学妹们，好好听多老师的话!不许欺负她啊!”又是一片爽朗的笑声，门里门外——。孩子们走了，我意味深长的看着坐在班里的孩子，突然发现他们好像笑的比我还幸福。多么好的一节感恩课!多么浓的师生情!多么难得一次德育教育!我和孩子们的感情得到了升华。稍作沉默，我说，“孩子们，有一天你们也会像他们一样回来看我吗?”“会!”异口同声。“很可能我就是他们最喜欢的老师之一，很可能他们就是最好的朋友。”“今天你们看到了学哥学姐，记住了几张面孔呀?是不是也想起了以前的好朋友好同学了呢?”“看到我是不是也想起了当年那个又爱又恨的某某老师了呢?他或她长什么样?什么性格呢?”我觉得是时候把他们引入正题了，我们要写作文，主题恰好是有关母校的老师和同学的。不出我所料，台下立刻沸腾起来，开始七嘴八舌的喊“王老师，李老师... ..., 漂亮，特别帅， 严厉，像朋友，像足球明星... ...”，时机到了，我立即组织他们小组讨论，这次讨论十分热烈，效果很好。
过程
Step1. warm- up
这个上届学生送我的特殊的生日礼物，也是一个即兴的很到位的热身场景，恰好能生动直观的引题，十分接地气，很大程度上激发了学生们积极思考和主动参与并着手写作的积极性。 Step2. group-work (four students a group, talk about their favourite teacher and friends.) Step sion
①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题相关的东西
②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。
Friends:
⑴Name and age.
a thirteen-year-old boy/girl, at the age of thirteen
⑵What does he or she look like?
tall ,short, little fat, thin, beautiful, big eyes, small mouth
of medium height, have long/short/curly hair, wear glasses...
⑶What are his/her hobbies?
like swimming best, fish is her/his favourite hobby
⑷Who are his / her friends?
⑸What is he/she like?
personality(性格) quiet, shy, outing, creative, confident, energetic, friendly
(6)His / Her dream
Being an engineer is the only thing he would like to do achieve/realize one’s dream
Teacher:
(1) Name and age.
(2)What does he or she look like?
⑶What are his/her hibbies?
⑷Who are his / her friends?
⑸What is he/she like?
(6)His / Her dream
Step4.引导学生小组问答，表演：
e-Writing.
教会学生正确使用
Post-writing.
提供写作标准
Step6. 要求学生根据这个标准，修改自己的作文。
1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)，capitalization( 大写字 母)correctly?
2. I s your text complete(完整的)?
your text coherently(连贯地)written?
目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
Step7. Share the writing.
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。
教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
